Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programlarının ölçme ve değerlendirme süreçlerinde karşılaştıkları sorunların incelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programlarının uygulanmasında ölçme-değerlendirme süreçlerinde yaşadıkları sorunları belirlemektir. Bu amaçla, araştırmada tarama modeline dayalı betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırma, Kırıkkale il merkezindeki 21 ilköğretim okulunda görev yapan 287 birinci kademe sınıf öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen öğretmenlerin ölçme-değerlendirme sürecinde yaşadıkları sorunları belirlemeye yönelik beşli Likert tipi bir ölçekle elde edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, sınıf öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme sürecinde ölçeğin altı alt boyutu olan “alternatif ölçme-değerlendirme araçları”, “zaman”, “ortam”, “öğrenci”, “veli” ve “denetim elemanları” ile ilgili oldukça yüksek düzeyde sorunlar yaşadıklarını göstermiştir. Çalışmada ayrıca, öğrenci sayısı 30-40 ve 40-50 arasındaki kalabalık sınıflarda görev yapan öğretmenlerin, öğrenci sayısı 10-20 ve 20-30 arasındaki sınıflarda görev yapan öğretmenlere göre yaşadıkları sorunlar anlamlı farklılık yaratacak ölçüde daha fazla bulunmuştur. Buna karşılık, öğretmenlerin ölçmedeğerlendirme süreçlerinde yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri arasında cinsiyete ve mezun olunan okula göre herhangi bir anlamlı farklılık bulunmamıştır. Çalışma sonunda; öğretmenlerin yeni programların uygulanması sürecinde ölçme ve değerlendirme ile ilgili yeterliklerini ve karşılaştıkları sorunları belirlemeye ve bunları önlemeye yönelik kapsamlı çalışmaların yapılması önerilmiştir.

This study aimed to establish the issues experienced by classroom teachers in the measurement and assessment process during the application of the new primary education curriculum in Turkey. For this purpose, a survey-based descriptive method was used in the research. The study was carried out with the participation of 287 senior level classroom teachers working in primary schools in the Kırıkkale provincial centre, Turkey. 55.1% of the teachers who participated in the study were male and 44.9% female. Data was gathered using a five item Likert scale developed by the researcher for the purpose of identifying the issues experienced by teachers during the measurement and assessment process. The results of the study indicated that classroom teachers experienced a high degree of issues in the measurement and assessment process relating to the six sub-factors of the scale, namely “alternative measurement- assessment tools“, “time“, “environment“, “student“, “parent“ and “inspection elements“. Furthermore, the study revealed that the teachers working in crowded classes ranging between 30-40 and 40-50 students faced a significantly higher level of issues compared to the teachers teaching class sizes ranging between 10-20 and 20-30 students. On the other hand, no significant difference was found between the views of the teachers regarding the issues they experienced during the measurement and assessment process according to gender and school they graduated from.