Yazar "Bay, Neslihan" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • Küçük Resim
    Öğe
    Enhancing the early reading skills: Examining the print features of preschool children's book
    (Canadian Center of Science and Education, 2015) Çetin, Özlem Şimşek; Bay, Neslihan
    The purpose of this study is to examine the uses of print features in preschool children's books in the US and Turkey, in order to helping adults to understand print features and supporting children's print awareness. In this context, two hundred children's books was randomly selected from the US and Turkey. Document analysis was used for examining the children's books. For the analysis of how to use print features, this study used coding systems adapted from McCarier, Pinnel, and Fountas (2000) and Zucker, Ward, and Justice (2009). After identifying children's book literature as concept books, theme collections, rhythm's books of language, and story books, we evaluated print features of books according to six features: labeling/environmental print, visible speech, visible sound, letters in isolation, font changes, and bold or unique fonts in the coding system. Findings of this study showed that examining children's books in the US contains more print features than examining children's books in Turkey. © by the authors.
  • [ X ]
    Öğe
    SORU SORMA BECERİSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ SORULARINI GELİŞTİRMEDEKİ ETKİSİ
    (Kırıkkale Üniversitesi, 2015) Bay, Neslihan; Alisinanoğlu, Fatma
    Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının sordukları soruların bilişsel taksonomisinin ve yapısının (açık, kapalı) ortaya konulması ve okul öncesi öğretmen adaylarının soru sorma becerilerinin öğretim ile geliştirilmesidir. Araştırmada nitel araştırma çeşidi olan örnek olay incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan kolay ulaşılabilir durum örneklemesine göre 6 öğretmen adayı katılımcı olarak belirlenmiştir. Araştırmanın uygulamasında öğretmen adalarına soru yazmaları için “Soru Oluşturma Formu 1” verilmiştir. Daha sonra öğretmen adaylarının soru sorma becerilerini geliştirme amacıyla, bir hafta ve 12 saatten oluşan “Soru Sorma Becerisi Öğretim Programı” uygulanmıştır. Öğretim sonrasında öğretmen adaylarına “Soru Oluşturma Formu 2” verilerek tekrar soru yazmaları istenmiştir. Öğretimin öğretmen adaylarının sorulan üzerindeki etkisini belirlemek için, yüzde frekans tabloları verilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretim uygulanmadan önce öğretmen adaylarının ağırlıklı olarak bilgi ve kapalı uçlu soru sordukları, öğretim sonrasında ise öğretmenlerin analiz, sentez değerlendirme sorularının oranlan ile açık uçlu sorulannm oranlannda artış sağladıklan görülmüştür