Yazar "Biyik, Zeynep" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 1 / 1
  • [ X ]
    Öğe
    Covid- 19 sürecinde ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlama, okuma tutum ve kaygısıyla ilişkisi
    (Kırıkkale Üniversitesi, 2022) Biyik, Zeynep; Melanlioğlu, Deniz
    Okuma eğitimindeki amaç bireyin okuduğunu anlamasını, okuma alışkanlığı kazanmasını ve bağımsız bir okuyucu olmasını sağlamaktır. Bunun için ilk adım akıcı okumayı (doğru okuma, okuma hızı, prozodi) etkili bir şekilde kullandığı beceri hâline getirmektir. Aksi hâlde bireyin akademik, sosyal ve duyuşsal bakımdan etkilenmesi beklenmektedir. Tüm dünyanın hazırlıksız yakalandığı Covid-19 salgınının etkileri eğitime de yansımıştır. Bu salgının öğrenciler üzerindeki akıcı okuma becerileri, okuduğunu anlama ve okumanın duyuşsal boyutu ile ilişkisi merak konusu olmuştur. Bu bağlamda araştırmada, Covid-19 pandemi sürecinde ortaokul kademesindeki öğrencilerin akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlama, okuma tutum ve kaygısıyla ilişkisi belirlenmek amaçlanmıştır. Çalışmada tutum, kaygı, akıcı okuma ve okuduğunu anlama; cinsiyet, günlük kitap okuma süresi, uzaktan eğitim sürecinde okudukları kitap sayısı ve uzaktan eğitim boyunca derslere katılma süresi değişkenleri bakımından ele alınmış; nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılı, bahar dönemi, Ankara ili merkezinde yer alan altı ortaokuldaki beşinci sınıf düzeyinde 150; sekizinci sınıf düzeyinde 150 olmak üzere toplam 300 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrenci tanıma formu, okumaya yönelik tutum ölçeği, okuma kaygısı ölçeği, bilgilendirici ve öyküleyici okuma metinleri, çok boyutlu akıcılık ölçeği, okuduğunu anlama testi ve ses kayıtları kullanılmıştır. Öğrencilerin okumaya yönelik duyuşsal boyutunu tespit etmek için öğrencilerden okuma kaygısı ve okumaya yönelik tutum ölçeğini doldurmaları istenmiştir. Öyküleyici ve bilgilendirici metin türleri birer dakika okutulmuş, sesleri kaydedilmiştir. Bir dakikada doğru okunan kelime sayısı belirlenerek okuma hızı tespit edilmiş, Yanlış Analiz Envanteri ile doğru okuma düzeyleri; Çok Boyutlu Akıcılık Ölçeği ile prozodik özellikler değerlendirilmiştir. Metinlere yönelik hazırlanan basit ve derin anlama soruları ile okuduğunu anlama düzeyleri belirlenmiştir. Elde edilen veriler SPSS programına aktarılarak analiz edilmiştir. İstatistik yöntemi olarak Kolmogorov Smirnov, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H testinden ve Spearman korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucuna göre beşinci sınıf öğrencilerinin okuma tutumunun sekizinci sınıf öğrencilerinden, her iki sınıf seviyesinde kız öğrencilerin okuma tutumunun erkek öğrencilerden daha iyi durumda olduğu; kitap okuma süresi ve okunan kitap sayısının okuma tutumuna etkisinin sınıf düzeylerine göre farklılaştığı, uzaktan eğitim boyunca derslere katılma süresinin öğrencilerin okuma tutumuna herhangi bir etkisinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Beşinci sınıfların okuma kaygı düzeyi sekizinci sınıflara göre daha yüksek çıkmıştır. Cinsiyet, günlük kitap okuma süresi ve okunan kitap sayısı, derslere katılma süresi değişkenleri ise okuma kaygısını etkilememiştir. Doğru okuma yüzdesi iki sınıf seviyesinde, farklı metin türlerinde olmak üzere çoğunlukla öğretimsel düzeydedir. Okuma hızı ve prozodi, sınıf seviyesi ve metin türüne göre farklılaşmaktadır. Okuduğunu anlamada sekizinci sınıflar her iki metin türünde öğretim; beşinci sınıflar ise bilgilendirici metinde endişe, öyküleyici metinde öğretim seviyesindedir. Çalışma sonunda ulaşılan sonuçlar literatürle karşılaştırılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: Türkçe eğitimi, okuma becerisi, akıcı okuma, okuduğunu anlama, okuma tutumu, okuma kaygısı, Covid-19.