Okumada Kaygı ve Anlama: Ana Fikri Bulamıyorum Öğretmenim!
[ X ]
Tarih
2016
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerininokuduğunu anlama ve ana fikir bulma becerileri ile okumakaygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada ilişkiseltarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu,Kırıkkale il merkezindeki dokuz resmi ilkokulun dördüncüsınıfına devam eden ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 211öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel BilgiFormu, Okuduğunu Anlama Testi ve Okuma Kaygısı Ölçeğikullanılmıştır. Veriler, 2014-2015 eğitim-öğretim yılı bahardöneminde, Şubat ve Nisan ayları arasında toplanmıştır. Öncelikleverilerin normal dağılım gösterip göstermediği incelenmiştir.Normal dağılım gösteren verilerin analizinde parametrik testler(bağımsız gruplar için t-Testi); normal dağılım göstermeyenverilerin analizinde non-parametrik testler (Kruskal Wallis, MannWhitney U, Spearman korelasyon analizi) kullanılmıştır. Verilerinçözümlenmesinden elde edilen sonuçlara göre araştırmaya katılanilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama puanıorta, okuma kaygısı puanı ise düşük düzey olarak belirlenmiştir.Katılımcıların okuduğunu anlama puanları cinsiyete göre anlamlıfarklılık göstermemektedir. Okuma kaygısı, cinsiyet değişkeni ilekarşılaştırıldığında erkek öğrencilerin okuma kaygılarının kızöğrencilerden daha yüksek olduğu anlaşılmıştır. Kütüphaneye üyeolma durumuna göre okuduğunu anlama testinden alınan puanortalamaları arasında anlamlı bir fark vardır. Buna görekütüphaneye üye olan öğrencilerin, üye olmayanlara göreokuduğunu anlama puanları daha yüksektir. Öğrencilerin, anne vebaba öğrenim düzeyi ilkokuldan üniversiteye doğru ilerledikçeokuduğunu anlama puanlarının arttığı belirlenmiştir. Okumakaygısı ile Türkçe dersi akademik başarısı arasında düşük düzeydenegatif yönlü ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Okuma kaygısı ileokuduğunu anlama becerisi arasında ise zayıf düzeyde, negatifyönlü ve anlamlı bir ilişki olduğu anlaşılmıştır. Araştırmayakatılan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin hikâye edici vebilgilendirici metinlerin ana fikrini bulma konusunda yetersizkaldığı, öğrencilerin büyük bir kısmının ana fikri hiç yazmadıklarıveya yanlış/eksik yazdıkları tespit edilmiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları, Psikoloji, Davranış Bilimleri
Kaynak
Eğitim ve Bilim
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
41
Sayı
183
