2017 3. SINIF MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ CIPP MODELİNE GÖRE GİRDİ BOYUTUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorAlbayrak, Ezgi Nur
dc.contributor.authorTaş, İlkay Doğan
dc.date.accessioned2025-01-21T16:13:10Z
dc.date.available2025-01-21T16:13:10Z
dc.date.issued2020
dc.departmentKırıkkale Üniversitesi
dc.description.abstractEğitim niteliğinin belirleyicisi olaneğitim kurumlarının işlevlerini doğru yerine getirebilmeleri için eğitim programlarınındüzenli olarak geliştirilmesi gerekir. Eğitim programlarını daha etkili veişlevsel hale getirmek için de program değerlendirme çalışmalarının yapılmasıgerekmektedir. Bu çalışmanın genel amacı 2017 3. Sınıf Matematik ÖğretimProgramı'nın (MÖP) CIPP modeline göre girdi boyutunda değerlendirilmesidir.Çalışmada doküman incelemesi yönteminden yararlanılmıştır. MÖP'nindeğerlendirilmesinde araştırmacılar tarafından hazırlanan CIPP modeli girdiboyutuna ilişkin doküman inceleme formu kullanılmıştır. Formda programda yeralan bilgilerin güncelliği, program içeriğinin çocuk düzeyine uygunluğu,öğretim yılı boyunca ele alınan konu sayısı, programın genel süresi veprogramda yer alan konular için ayrılan süre yeterliliği, ders kazanımlarınıngerçekleştirilebilirliği, kazanımların bireylerin bilişsel gelişimlerineuyguluğu ve kazanımların öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyine uygunluğunailişkin yedi madde yer almaktadır. Değerlendirme sürecinde formda yer alan herbir maddeye ilişkin alanyazın taraması sonucunda belirlenen çeşitli ölçütlerden(TIMMS'de yer alan konu başlıkları, Piaget'in bilişsel gelişim kuramı, 2009 ve2015 MÖP, öğrencilerin ön öğrenmeleri) yararlanılmıştır. Araştırma kapsamındaher iki araştırmacı ölçütler doğrultusunda programı analiz ederek her bir maddeiçin ortak bulgular belirlemiştir. Araştırma sonucunda programda yer alanbilgilerin güncel olduğu; program içeriğinin çocukların düzeyine uygun olduğu;programda yer alan konu sayısının fazla olduğu; program için ayrılan sürelerinuygun olduğu; kazanımların gerçekleştirilebilir olduğu; programda yer alanyetmiş iki kazanımdan otuz beşinin zihinsel gelişime uygun olduğu; programdayer alan yetmiş iki kazanımdan altmış altısının hazırbulunuşluk seviyesineuygun olduğu belirlenmiştir. Bu bağlamda programın CIPP modelinin girdideğerlendirme boyutuna uygun olduğu söylenebilir. 
dc.identifier.endpage484
dc.identifier.issn1301-370X
dc.identifier.issue2
dc.identifier.startpage469
dc.identifier.trdizinid430552
dc.identifier.urihttps://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/430552
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12587/21860
dc.identifier.volume24
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofTürkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_20241229
dc.subjectEğitim
dc.subjectEğitim Araştırmaları
dc.subjectMatematik
dc.title2017 3. SINIF MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ CIPP MODELİNE GÖRE GİRDİ BOYUTUNDA DEĞERLENDİRİLMESİ
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu