Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorAkoğlu, Gözde
dc.contributor.authorTuran, Fahriye Figen
dc.date.accessioned2021-01-14T18:17:02Z
dc.date.available2021-01-14T18:17:02Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractBu araştırmada, hafif derecede zihinsel engelli çocuklara verilen sesbilgisel farkmdalık becerileri eğitiminin okuma becerileri üzerindeki etkilerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, özel bir kurumda özel eğitim hizmeti alan ve kaynaştırma programına devam eden, ilk okuma-yazma becerilerini kazanmış olan ve okumada güçlük yaşayan, 9-12 yaş arası hafif derecede zihinsel engelli toplam 12 çocuk oluşturmuştur. Ön test, uygulama ve son test aşamalarından oluşan araştırmadan elde edilen sonuçlar, araştırma kapsamında verilen eğitimin, hafif derecede zihinsel engelli çocukların alıcı dil becerileri, temel sesbilgisel farkmdalık becerileri, metnin tamamını toplam okuma süresi, okuma sırasında yapılan hata sayısı, sesbilgisel farkmdalık becerisi eksikliğine dayalı olarak yapılan okuma hataları, sesbilgisel olarak benzer sözcükleri birbirinin yerine koyma ve okuma hatalarını düzeltme becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermiştir.en_US
dc.description.abstractThis study aims to assess the effects of phonological awareness skills training given to children who have mild mental retardation on their reading skills. The sample of the study consisted of a total of 12 children, who are between 9 and 12 years old, have mild mental retardation, receive special education service and attend a mainstreaming classroom in a private institution, and have gained the initial literacy skills but have troubles in reading. The results gained through the study, which is formed by pre-test, intervention and post-test stages, indicate that the training given within the scope of the study was influential on the acquisition of receptive language skills, basic phonological awareness skills, the total reading duration of the whole text, the number of mistakes made while reading, reading mistakes based on the insufficiency of phonological awareness skills, substitution of words that are phonologically similar with each other and reading mistakes correction skills of the children who have mild mental retardation.en_US
dc.identifier.citationAkoğlu, G , Turan, F . (2012). Eğitsel Müdahale Yaklaşimi Olarak Sesbilgisel Farkindalik: Zihinsel Engelli Çocuklarda Okuma Becerilerine Etkileri . Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 42 (42), 11-22.en_US
dc.identifier.endpage22en_US
dc.identifier.issn1300-5340
dc.identifier.issn2536-4758
dc.identifier.issue42en_US
dc.identifier.startpage11en_US
dc.identifier.trdizinid133949
dc.identifier.urihttps://app.trdizin.gov.tr/makale/TVRNek9UUTVPUT09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12587/13433
dc.identifier.volume2012en_US
dc.indekslendigikaynakTR-Dizin
dc.language.isotr
dc.relation.ispartofHacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanıen_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.subjectEğitim, Eğitim Araştırmalarıen_US
dc.titleEğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkilerien_US
dc.title.alternativePhonological awareness as an educational intervention approach: Effects on reading skills with mentally retarded childrenen_US
dc.typeArticle

Dosyalar

Orijinal paket
Listeleniyor 1 - 1 / 1
Küçük Resim
İsim:
E__itsel M__dahale Yakla__imi Olarak Sesbilgisel Farkindalik_ Zihinsel Engelli __ocuklarda Okuma Becerilerine Etkileri[#101968]-87261.pdf
Boyut:
323.55 KB
Biçim:
Adobe Portable Document Format
Açıklama:
Tam metin/Full text
İndir

Koleksiyon

TR-Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu
Makale Koleksiyonu